设为首页加入收藏

mobile365体育投注英超
您的位置:mobile365体育投注英超> 教科视窗教科视窗
神木三中高效课堂实施细则
时间:2014-7-1 点击:1094 次 文字大小:
 

为了进一步深化我校新课程改革,切实转变全体教师的教学方式和广大学生的学习方式,大力提高课堂效益,在继承上学期高效课堂探索经验的基础上,结合我校实际情况,特制定《神木三中高效课堂实施细则》。

第一部分:学案

一、学案的功能

学案是教师以教材及其相关教学资源和教学设计为基础,依据学生现有的知识水平和认知能力,针对学生学习而开发编制的一种学习方案,它具有“导读、导听、导思、导做”的功能和作用。教师引导学生学习,首先表现在学案的编写和使用上,学案是贯穿整个教学过程的载体,因此编写使用学案,使学案充分体现知识、能力和情感三维目标,充分关注学情,充分关注学生差异,是教师实现有效教学的首要步骤。

    二、学案的编制

1学案的格式

学案由题目、学习目标、问题设置和试题检测三大版块构成。题目具体包括:课题、编制人、审核人、编号,这里要特别强调编号的作用,编号的目的是为了教师与学生便于收集保存学案,作为有效的教学与学习资源,要及时进行装订,以供日后检查、参考和复习。

学习目标是教师向学生呈现的学习任务,一定要简明扼要,学案中的学习目标只是给学生看的,切忌照搬教学设计中的教学目标。当然学习目标也可以是课标要求,如果课标要求过于笼统,教师要加以具体的解释。

问题设置或试题检测部分作为学案的主体内容,它是教师引导学生学习的关键所在,也是决定本节课堂效果的最主要内容之一。对于学案主体内容的编制,各备课组可根据学科特点和学情特点灵活进行,不必拘泥于某种范式,但大致应包含以下三方面内容:即双基部分、合作探究部分、课堂检测部分。双基部分就是新课程三维目标中所要求的基础知识和基本技能部分,它是本节课每位学生所必须掌握的知识;合作探究部分则是本课重点、难点的集中体现,这部分内容需要学生进行交流研讨;课堂检测部分是教师就本节课内容所进行的巩固反馈环节。

2、学案的内容特点。

学案的内容编制必须体现以下三特点:即简明性、针对性、梯度性特点。简明性特点:学案的内容长度必须以相应的教学设计为基础,是经过教师精心设计的,切忌内容繁杂冗滥、盲目拼凑。内容过少或过多都会直接影响到学生的学习效果和教师的课堂教学效益。针对性特点:在学案编制的过程中,我们会遇到各种各样的差异,如教师间的差异,课型间的差异等等情况,这些差异造成了我们在学案编制和使用过程中的种种困难,这就要求我们必须兼顾学案内容的针对性学案决不是某个教师个人的产物,而应是备课组全体教师的智慧结晶,它能很好地整合教师对某些问题不同见解和看法,这样的学案更加具有针对性。此外,各学科教师要根据本学科的特点来编制富有学科特色的学案,千万不能机械照搬,让学案千,没有学科针对性的学案是没有生命力的。梯度性特点:为了弥补班级间、班级学生间的差异问题,备课组在学案编制中一定要体现出明显的试题梯度性,使学案既能适应于基础相对较好的班级,也能适应于基础相对薄弱的班级;既能适应于优秀学生,也能适应于中等学生和后进生。使不同层次的班级,不同层次的学生都能有所收获,从而实现课堂教学效益的最大化。

3、学案的课时要求及编写时间、地点

学案与相应的教学设计相辅相成,学案的编写以课时为单位,一课一案。学案必须超周(提前一周)编写,每周星期一为集体研习时间,由备课组长负责讨论下周教学事宜,分配课时学案编写任务。政、史、地、生等学科在第一节课(政史:集体备课室1,蹲组领导:吴顺;生地:集体备课室2,蹲组领导:何荣),语文、数学、外语科在第五节课时间(语文:集体备课室1,蹲组领导:解吉利;数学:集体备课室2,蹲组领导:曹敏;外语:考务办,蹲组领导:马平)。相关教师必须高质量的完成好所备学案的编写,并送油印室复印,保证在预习课前分发到每位学生手中。

4、学案的编写程序

学案必须是备课组全体教师的成果,学案编制的具体程序为:备课组教师轮流充当主要编撰人,然后把学案置于备课组会上认真研讨,充分采纳其他教师的建议和意见,再由主要编制人进行重新整合,最后由备课组长签字审核,经过这三个环节后,学案才能生效,方可正式投入课堂使用。分工编撰与集体讨论相结合最主要的目的就是为了把握好学案编写的三个度:即试题的难易度、学案的长度和试题选择的梯度,从而使知识问题化、问题层次化,使不同班级、不同学生都能学有所用、用有所获。

三、学案的使用、处理

学案的编写和使用虽然要求把握好三个度,但我们所面对的学情具有较大的差异,所以科任教师在使用学案时一定要结合班情、学情、课型等具体情况,灵活应用、适时调整、有增有减。  

学案的使用在原则上必须在课前就要下发给学生,并要及时收集批阅,并做好信息反馈,为本课课堂教学设计的适时调整提供依据。在课堂上教师要以已经批阅的学案为载体,牢牢把握好自主学习、展示交流、合作探究、课堂检测、归纳小结等课堂教学基本环节,尤其是要有针对性地点拨学生在学案中所反馈出的共性与个性问题。使用后的学案要让学生按编号装订妥善保存,以便以后复习使用。提倡学生建立纠错本(尤其是理科)把学案中的错题积累在一块,经常拿出来翻阅。

四、学案的检查与评估

学案教学重在落实,贵在管理。学案作为课堂教学的载体,作为实现高效课堂的重要抓手,科任教师必须扎实批阅,认真研究,不搞形式,不走过场。如果管理不到位,督促不到位,批阅不到位,高效课堂将成为一句空话。本学期教务处将会对各学科的学案进行高密度、高频率的检查,确保学案教学落到实处。教务处将出台相关学案教学的评估方法与措施,确保学案教学的规范化、制度化运作。同时教务处将在适当时间安排集体备课竞赛。

五、学案与作业、教学辅导资料关系的处理

学案原则上要求科任教师全部批阅,这样各学科作业的数量和形式就要进行全方位的大幅度调整,因为学案中的试题本身就充当了作业的绝大部分功能。这样作业的内容应由以全方位检测本课所学知识转变为有针对性地考查学生在学案中所集中反映的突出问题,进一步增强学生作业的针对性和实效性。当然具体情况要求各学科备课组在具体操作实践过程中加以完善。

学案也部分地取代了各学科配套练习的功能,因此,各学科教师一定要把配套练习与学案内容进行有机融合、科学处理,以减轻学生的课业负担。

第二部分:教学的具体组织

一、教室设置

课桌布置为6人组列或8人组列,学生面对面就坐,教室前后和两边侧墙要统一设置两块黑板,增加学生的讨论区和自主展示空间。当然这只是建议,供科任教师参考,班主任和科任教师完全可以根据实际情况创作性地开展工作。

二、构建学习小组

学案教学实现了学生为课堂主体地位的转变,于是学习小组就成为学案课堂教学的有效载体,是学生开展竞争学习和合作学习的主阵地,这种学习方式有助于提高学习效率,提高课堂效率,实现高效学习,同时也培养了学生互助合作的团队精神。当然学习小组的组建并非是简更的把几名学生放在一块,而是需要班主任全面考虑不同层次学生的实际情况,同各科任教师商量后进行分组,分组后还需各科任教师灵活自如驾驭学习小组,加强小组建设、适时进行小组评价,不断提高学习小组学习的积极性和主动性。

1小组构成

学习小组的组合以6—8人为宜, 班主任要综合学生的学科特长、性别、性格、学习成绩等因素,把全班同学进行科学、合理的搭配,尽量使组内成员关系和谐。选出具有较强组织协调能力的学生担任各学习小组的组长,以便明确责任,加强管理,提高学习效率。

2发挥小组长的作用

对于各学习小组的小组长,学校要求班主任和科任教师必须明确职责,加强管理,对小组长进行定期和不定期的培训。作为班主任,结合小组长的日常表现(学习、纪律)适时培训,发现问题,及时纠正;作为科任教师,结合小组长的课堂表现对小组长随即培训,严格课堂管理。小组长要组织小组成员利用好自主学习的时间,根据不同层次的同学分层完成训练学案,并及时收交。小组长要负责维持本组同学的学习纪律,重视组员学习任务的布置与分工,调控小组学习进程,检查每一位同学的任务完成情况。

3建立高效研究小组

各班级要在6—8人的学习小组之外,再组建一个高效研究小组,其成员为学习委员及各科代表,负责学科疑难问题的研讨和解决,同时实现对各学习小组的有效指导。

三、科学评价、促进发展

实行小组命名和组训制度,激励小组成员奋发向上。落实课堂即时评价制度,科任教师要在课堂教学中应适时地对各学习小组进行客观公正的评价。同时,在班级和年级中要积极开展优秀学习小组和学习标兵的评选活动,获奖的个人和小组可在学校橱窗中进行表彰。通过不同形式的竞赛评比活动,促进小组成员共同进步,增强他们的学习自信心和集体荣誉感。

四、课堂操作

具体为自主学习→展示交流→合作探究→课堂检测→归纳小结等五个环节,当然各学科可根据各自的学案及教学设计具体进行,不必拘泥于以上环节。(详见教学设计要求)。

1、自主学习(课前预习)

课前教师集体讨论编制设计学案,提前下发给学生,让学生明确学习目标,让学生应用学案,带着问题初步阅读理解教材,完成学案中的有关问题,培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

各科任教师负责组织本班的预习课,合理指导并维持好纪律秩序。初步安排午自习统一为数学课预习时间,单周早自习为语文课预习时间,晚自习为外语课预习时间;双周早自习为外语课预习时间,晚自习为语文课预习时间如有特殊情况可在教务处的协调下进行合理调整。

教师通过查阅学案,归纳整理学生在自主学习中出现的困惑或新发现的问题,为即将实施的课堂教学活动奠定基础。

2、讨论展示、合作探究

在学生自主学习的基础上,教师引导学生以小组为单位,积极讨论交流学案中的有关问题,进行充分展示,通过学生点评、教师点拨,解决自主学习中的疑难和困惑,最大限度地提高课堂学习效率。

①围绕学习目标,教师对学生提出明确要求和具体任务。②教师针对自主学习中反馈的问题、合作探究中设置的问题或依据重点、难点即时创设的问题,以小组为单位进行合作探究。③教师首先对需要合作交流的知识、问题进行提示和点拨,然后给学生留时间进行思考,再交流讨论。④交流讨论要求学生由学习小组长组织有序进行并要达成共识。⑤在学生展示环节中,教师依据所带班级学生的实际兼顾不同层次的学生。⑥学生展示的同时由其他小组学生进行点评,教师适时进行点拨和引导,强化薄弱,突出重点,突破难点。⑦学法指导贯穿教师点拨的始终,强化规律总结。⑧发挥小组作用,评价激励到位,最大限度地调动每位学生互动参与的积极性,让课堂因互动和自主而精彩。

3、课堂检测、归纳小结

课堂检测首先让学生通过独立思考,自主完成任务。然后由学生通过讨论、展示、点评,最后由教师点拨解决问题。归纳小结要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并提出本节课的收获与困惑。

五、教学设计的评估

教学设计侧重过程、注重方法、关注学生,把教师从以往抄写知识内容的传统备案中解放出来,让他们把更多的精力投入到研究学生、研究教法、研究学法,研究课堂教学组织的层面上去,从而有效地提高课堂教学质量和效益。由于我们每位教师的备案长度都是统一的,所以,对教学设计的评估不再是以量取优,而是相应地转变为以质取优。能否把学案与教学设计有效地结合起来;能否科学合理地安排教学流程和步骤;能否切实体现学生学习的主体地位,以上因素将成为衡量教学设计质量的主要尺度。

第三部分:教学总结与反思

    教学反思是教师对课堂教学设计、教学活动、教学方法以及教学效果所进行的全方面、多角度评价和思考,教学反思重在总结经验,贵在提出整改措施和努力方向。要求各科任教师必须每天坚持写教后反思,及时总结教学得失,这也是我们提高教学和教研能力的一种有效手段。

                                      

上一篇: 神木三中“高效课堂”评价标准 下一篇: 神木三中有效课堂教学规范化指导意…